2020年8月5日（rì），“人（rén）工智能助（zhù）力因（yīn）材施教（jiāo）”专题（tí）研讨（tǎo）会在安徽合肥科大讯飞总（zǒng）部（bù）成（chéng）功举办，本次会议采（cǎi）取线上线下相结合的（de）方式（shì），通过专（zhuān）家报告、主（zhǔ）题发言、圆桌讨论等形式多样的研（yán）讨活动，交流讨论了人工智能助力因（yīn）材施（shī）教的最（zuì）新（xīn）研究成果，思考总结了（le）智能（néng）时代（dài）因材施教的技术框架与实施（shī）路径。

本次（cì）会议的（de）主要嘉宾有上海师范大学教育学院（yuàn）黎加（jiā）厚教授、西北师范大学教育技术学院院长郭绍青教授（shòu）、江苏师范大（dà）学智慧教育学院院（yuàn）长杨现民（mín）教授、安徽师范大学教育（yù）科学学院副院长聂竹（zhú）明教授、科大讯飞高级（jí）副总裁聂小林、科大讯飞教育事业（yè）群副（fù）总裁王（wáng）卓（zhuó）、科大讯飞教（jiāo）育技术研究院（yuàn）院长刘（liú）邦奇教授等。会议由刘邦（bāng）奇（qí）教授和聂竹明教授主持。

会（huì）议伊（yī）始，聂小林总在致辞（cí）中首先（xiān）介绍（shào）了此次会（huì）议举（jǔ）办的（de）背景，认为在教（jiāo）育信息化2.0时代用人（rén）工智能助（zhù）力（lì）因材施（shī）教具有重要的理论价值和（hé）现（xiàn）实（shí）意义（yì），并（bìng）介（jiè）绍（shào）了（le）科大讯飞在人工智能助力因（yīn）材施教方面做（zuò）出（chū）的探索和（hé）实践。

专家（jiā）报告环节，江苏师（shī）范大（dà）学智（zhì）慧教育学院院长（zhǎng）杨现民（mín）教授发（fā）表题为“数据驱动的因材施教”的专题报（bào）告。从理论和实践两个角度阐释数（shù）据如何驱动因（yīn）材（cái）施（shī）教（jiāo），并提出（chū）五条（tiáo）建议：一是重视数（shù）据采（cǎi）集与（yǔ）应（yīng）用；二是加强自身数据（jù）素养（yǎng）培养；三是善用信（xìn）息技（jì）术与工具；四是组建专业化（huà）教研团队；五是为每（měi）个孩子提（tí）供（gòng）个性服务。

主题发言环节，科大讯飞教育技（jì）术研究院融合应用研究（jiū）室（shì）主任刘俊生从早期探索阶段（duàn）、概（gài）括凝练阶段、丰富（fù）发（fā）展阶段和技术融合阶段对因材施教的发展历程（chéng）进（jìn）行了介绍；科大讯（xùn）飞教育（yù）技术研究院首席技术（shù）专家王（wáng）亚飞从智能技术（shù）研（yán）究领域的三个层次以（yǐ）及智能技术应用平台来阐释技术（shù）如何（hé）助力因材施教（jiāo）；科大讯飞（fēi）教育方案咨询（xún）部（bù）方案策略部经理方齐中从国家、行业、区域、机遇四（sì）个方面（miàn）展（zhǎn）开（kāi）区域教育信（xìn）息化（huà）对因材施教的需（xū）求（qiú）分析；科大讯飞教育技（jì）术研（yán）究院院长刘邦（bāng）奇（qí）教授阐释了智能（néng）技术助力因材施教（jiāo）的五个“观”、六个（gè）“现实难题”以（yǐ）及三个“应对策略”，并例举了基于智慧（huì）课堂的因材（cái）施教教学模式实（shí）例。

圆（yuán）桌讨论环节，线上、线下的与会（huì）嘉宾（bīn）围绕“当因材施教遇（yù）上人工智能”的主题，就人工智能技（jì）术助力因材施教的实现（xiàn）路径、现实（shí）问（wèn）题、解决对（duì）策（cè）展开深入讨论。

黎加厚教授提出（chū），可以借鉴智能时代社会生活中已经（jīng）普及（jí）的智能技术，促（cù）进（jìn）因（yīn）材施教的课程资（zī）源建（jiàn）设，如微课教学资源的建（jiàn）设，通过给（gěi）学生构建数字画像（xiàng），为学生提供个性（xìng）化的微课。同（tóng）时，黎教授强（qiáng）调，学（xué）校开展智能教育（yù），既要充分运用智能技术，更要遵（zūn）循（xún）教育的（de）基本规（guī）律，以学生为中（zhōng）心，符合（hé）学生的认（rèn）知发展特征。

郭绍青教授（shòu）提出，第（dì）一，用人工智能助力因材施教，需要关注（zhù）学生（shēng）的兴（xìng）趣（qù）、爱好、能力，但我（wǒ）们要看到因材施（shī）教中“材”的特性（xìng），“材”不是一（yī）成不变（biàn）的（de）。在（zài）关注（zhù）学生的独特化、个性化的同时（shí），也应该思（sī）考整个（gè）学（xué）校（xiào）、社（shè）会（huì）形态和学习环境的根本（běn）变化，强调学（xué）校、教师的独特化、个性化。第二，大数据（jù）时（shí）代涉及到个人（rén）隐私（sī）、个人信息安全，要同步（bù）制定（dìng）相应（yīng）的保障机（jī）制。第（dì）三，在智能时代，如何将大数据融入到学生的学习兴趣、学习环境，培养学生的综合素（sù）养观，完善课标和理想的教（jiāo）学（xué）设计，落地到整体的（de）教学（xué）方案和学（xué）习（xí）活动（dòng），教（jiāo）学（xué）模式是重点。第四，每个老师有自己独特的教（jiāo）学设（shè）计（jì），用人工智能助力因材施教（jiāo），应（yīng）先（xiān）从简单的容易的切入（rù），逐步扩展，最（zuì）终形成框（kuàng）架（jià）体系、模（mó）式体系。

杨现民教（jiāo）授指出，大（dà）数据和人工智能技（jì）术在（zài）助力（lì）因（yīn）材施（shī）教时主要（yào）面临三（sān）个层面的问题（tí）：一是技术层（céng）面，要想实（shí）现因材施教，就（jiù）必须积累（lèi）足够多的数据，实现多场景数（shù）据融通；二是教师层面，如何将（jiāng）数（shù）据进行相应（yīng）的决策转换（huàn），老（lǎo）师的数（shù）据素养和智（zhì）能素养很重要；三是（shì）服务层（céng）面，要解决（jué）这个问题，教育主管部门、中小（xiǎo）学校、企业和社会（huì）组织，需要统整全（quán）社会的资（zī）源（yuán）来支撑（chēng）大数据（jù）技术（shù）在教育教学（xué）中的应用（yòng）。

王卓总提到在做产品（pǐn）、做技术、做服务（wù）的时候，最需要解决的是到底（dǐ）怎么激发学生内心的成功愿望，挖掘出（chū）学生最渴望的、最需要的，突破学生的（de）内心。除了（le）关注学生的知识层面（miàn）、能力培养层面（miàn），还（hái）要关注怎么（me）培（péi）养学生的人生观、价值观。

刘邦奇教（jiāo）授指出关于“人工（gōng）智能助（zhù）力因材施教（jiāo）”的研究（jiū）现（xiàn）在仅仅只（zhī）是（shì）开（kāi）端，企业研究（jiū）更多的（de）应该关注技术（shù）如何解决因材施教过程中（zhōng）的难（nán）题：一是资源，如何去定制、推送学生需要的个性化资源；二是平台，如何提供给学（xué）习者一个（gè）平台（tái），实现课内课外、线上线下一体化的服务（wù），平台如何（hé）根据每个学习者的差异（yì），实现精准教、个性学；三是（shì）工具，为一线教师提供方便实用的智（zhì）能化教（jiāo）学工具。

聂竹明教授（shòu）认为（wéi），因材施教（jiāo）已经发（fā）展成了智能时代的因材施教，以人工（gōng）智能为代表的新一代信息技（jì）术可以（yǐ）通过（guò）构建精准（zhǔn）的“学生画像”，提（tí）供全过程、多（duō）维度、高效反馈的学（xué）生发（fā）展性评价，并对学生提供精准智能的教学服务，有助于促进“因材施教、个性发展（zhǎn）”的实现（xiàn）。

最后，王卓总对本次研讨会进行了总结（jié），认为现场及远（yuǎn）程专家（jiā）们对（duì）教育工作的（de）热爱与对学术研讨的激情、参与人员的学（xué）习状（zhuàng）态，让我们看到未来（lái）教育成功的（de）无限可（kě）能，期待大家不（bú）仅可（kě）以听到、看到（dào），更要内化于心知道，从而将此（cǐ）次（cì）人（rén）工智能（néng）助力因材施教专题研讨（tǎo）会的成果应用到真实（shí）教学（xué）场景中（zhōng）。