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321近日，清（qīng）华大学计算机科（kē）学与技术系教授孙（sūn）富春在演讲中指出，智能教育时代，人工（gōng）智（zhì）能技（jì）术推进现代教育（yù）体（tǐ）系（xì）发生变革。
人工智能（néng）将改变人（rén）类（lèi）的生活方式，面向智能（néng）时代的教育已（yǐ）成为（wéi）我国跻身创新型国家（jiā）和经济强（qiáng）国的重要抓（zhuā）手，是中国2030年成为人工智能强国的基础（chǔ）所在（zài），具有战（zhàn）略意义。
孙富春教授指（zhǐ）出（chū），人工（gōng）智能（néng）的起（qǐ）源是对（duì）人本身意识、认（rèn）知（zhī）学习等问题的探索和横仿，其长（zhǎng）久以来获得的各项（xiàng）成果都是对人（rén）类更加了解自我机制的一种认可（kě）。而（ér）如今人工智能的（de）某些能力（lì） （单一功能）已远超（chāo）人类，我们不得不（bú）重新审视人类（lèi）的生活、教肓以（yǐ）及思考的（de）方式，利用人工智（zhì）能现有的优势帮（bāng）助人（rén）类更好的（de）发展。其中，教育问题是（shì）重中之重，不（bú）容（róng）忽视！
随着5G、人工智能、虚拟现（xiàn）实等技术的成熟与应用（yòng），形态（tài）和服务形式（shì）也在不断升级，以人工智能技术驱动（dòng）的自适应的个性化（huà）学习是教育领域最具潜（qián）力的（de）应用场景。2019年的政府工作报告中，就提出“发展更加公平更有质量的教育”，并明确，发展“互联网+教育（yù）”，促进优质（zhì）资源共（gòng）享（xiǎng）。通过在（zài）线教（jiāo）育（yù）服（fú）务（wù），三四线及以下城市（shì）和地区学生的学习积极性持续提高（gāo）。孙富春教授认为，“AI+教育”是人工（gōng）智（zhì）能技术对（duì）教育产业的赋能现象，本质（zhì）上是（shì）人工智能对教（jiāo）育（yù）工作的替（tì）代和辅佐（zuǒ）。
在孙富（fù）春教授看来，纵观我国（guó）科技与文化复兴之路，国家重（chóng）点实验室已有36年历史，需要对现有（yǒu）国家重点实验室的（de）学科方向布（bù）局进行梳理、调整，也应在一（yī）些重要（yào）学科（kē）新建一（yī）批国家重（chóng）点实验室（shì）。同时，现有单个实验室的人员规模普遍偏小（xiǎo），紧密（mì）结合国家（jiā）需求的工作、协同创新工作需要加强，在国家重点（diǎn）实验室布（bù）局方面（miàn），将结（jié）合区域发展、行业发（fā）展需求，通（tōng）过产学研结合等形式，新建一批（pī）具有规（guī）模优势（shì）的国家重点实验（yàn）室。
教育的目的是能达到自主学、时时学、终生学的状态，而“互联两+教（jiāo）育”让教学不限于设堂（táng）的45分（fèn），可以纵向延伸也能从传统的整体知识传播变成碎片化的知（zhī）识传播，使学习变的个性化，横（héng）向发展。未来的教育应该（gāi）拥抱互联网及（jí）人工智能，或许教师的某些职能会被人工智能取代，这（zhè）正好使教师可以被解放出来并更多（duō）地（dì）关注人本的部分，例（lì）如道（dào）德教育、情感教育、人文（wén）关怀等。
智能（néng）教育（yù）时代，人（rén）工智能技术推（tuī）进现代教育体（tǐ）系发生变革，利用AI与AR技术可（kě）以打造“实时交互（hù）式”的（de）课堂教学方式，AI与AR教学将成为信息（xī）传递（dì）的（de）新（xīn）媒介。新冠肺（fèi）炎疫情也为自适应学习驱动的教育技术带来新机遇。同时，孙富春教授指出，AI教育（yù）面临（lín）教育生态、思维模（mó）式（shì）、知识体系（xì）、教师（shī）能力、教育技（jì）术、教材呈现、教学（xué）场景和管理（lǐ）模式（shì）等（děng）挑战。
